东莞光明小学 “生命教育”系列校本课程引向深入，落地生根

11月30日,光明小学隆重举行“少年强——自救互救逃生避险”项目宣教员培训开班仪式

老师在练习心肺复苏术

老师在训练急救包扎术

学生在学习防毒面具的使用方法

市红十字会急救培训专家讲解“心肺复苏术”技巧

急救培训专家在作示范

老师们在接受急救知识培训

光明小学杜双喜校长

东莞时间网讯 小学生因年龄特点所限,往往成为运动性伤害、食物中毒、溺水、踩踏、触电和某些传染病的目标人群。为了深化“三生教育”(生命、生存、生活)理念,普及生命急救知识,提高急救技能,培养学生珍惜生命、热爱生命的态度,提升事故现场的自救和互救能力,从根本上提高安全防范水平,东莞市光明小学在以往生命教育的基础上,统筹安排、整合资源、拓展内容,与东莞市红十字会合作,将急救知识纳入“生命教育”课程,由红十字会急救培训专家团队对全体教职员工进行系统培训,经考核合格后,再培训每一名学生,人人掌握常见的急救技能。

11月30日,光明小学隆重举行“少年强——自救互救逃生避险”项目宣教员培训开班仪式。仪式上,光明小学杜双喜校长表示,开设“生命教育”课程,不仅对教职员工普及生命守护常识,更要通过老师教会学生,学生教会家长,家庭带动整个社区,做好这件利于学生、利于家庭、利于社会的好事,是学校“三生教育”理念的出发点和归宿。杜校长要求,全体教职员工必须认真学习,人人掌握急救知识与技能,学以致用,教会学生,一朝受训,终身受益。

东莞市红十字会潘永康副会长也表示,培训项目宣教员是他们的责任和义务,与光明小学的合作恰到好处,一定全力支持和帮助光明小学做好此项培训活动,通过光明小学这个平台,让急救知识走进千家万户。

“少年强——自救互救逃生避险”项目培训走进光明

据光明小学德育处桑主任介绍,本次“少年强——自救互救逃生避险”培训课程共计23个课时,内容包括火灾和地震自救、止血包扎、野外生存、心肺复苏术、预防雷击、求救技巧等知识。由东莞市红十字会专业宣教讲师授课,培训结束后,还将对全体教职员工组织专业的过关考核,包括笔试和实际操作两部分,必须人人过关。桑主任称,全体师生一旦普及了急救知识,若有意外发生,大家都能立即进行自救和互救,达到保护生命、预防意外、化解风险的目的。同时,也能增强师生遭遇突发事件的应变能力,保证在专业救护人员到达之前,发挥第一救助者的作用,为生命安全保障再筑一道防线。

“急救知识技能”已纳入校本课程体系

据桑主任介绍,“少年强——自救互救逃生避险”项目,光明小学计划与市红十字会合作,分两个阶段进行教学,先由红十字会先培训校园宣教员(班主任担任),再由宣教员去教会学生。

桑主任说,之前师生们关于急救知识的学习比较零碎,本学期起,纳入校本课程内容,一至六年级全面推行,根据学生的年龄特点,不同学段提出不同的教学要求,分层推进急救知识课程,孩子经历小学阶段的系列培训,逐步达到系统化、专业化。

“长期以来,学校对生命教育这一块非常重视,集团也非常支持,出资配备了相关教学器材。市红十字会对此项工作也非常支持,不仅派出强大的专业讲师团队赴学校开展现场培训,而且还给学校提供了一些必备的教具和学具,比如人体模型、急救应急包等,保证了此项活动的有序推进。”桑主任还提到,有人会质疑小学生怎么能掌握心肺复苏的技能呢?他解释:心肺复苏需要力量,更需要技巧,即使小学生力气没那么大,但掌握了技能后,他们可以现场指导大人进行操作,这也是急救的一种方式。从小学习,终身受益,是学校秉持的一种观点。孩子们掌握了急救知识后,遇到危险情况,至少懂得如何逃生,至于止血包扎、心肺复苏这些难度较大的技能,到了高年级必须学会。

家长:开设“生命教育课程”,是大胆的尝试

针对光明小学正在开设的“生命教育”课程,记者采访了几位家长。家长孙女士说:“光明小学开展的‘生命教育’课程,使我更好地理解到教育的意义并不只是让孩子学习技能,而是培养孩子对于生命独特性的认知并促进孩子对于生命价值和态度的建立,让孩子未来有能力去面对不可预知的风险。”家长张先生也感触颇深:“感谢光明小学开设‘生命教育’课程,把孩子送到这里读书,我非常放心,其实孩子的适应能力超乎大人的想象,学校从一年级开始开设‘生命教育’课程,本身就是一个大胆的尝试,值得提倡!”家长李女士更是直言:”当第一次听到关于‘生命教育’时,被深深地触动了,我每天各种的奔波和忙碌,却从来没有思考过还有‘生命教育’这回事。光明小学能让孩子从小系统化地接受生命教育,这对他以后的人生成长将是一笔可贵的财富!”

/对话校长/

“作为教育工作者,对生命要有一种敬畏之心”

东莞时报:杜校长,您作为学校的顶层设计者,学校为什么要开展“生命教育”系统化课程?

杜校长:教育是从哪里开始的?到哪里结束?有一句话说得很到位:“教育从生命开始,与生命同行”。它表达的意思很简单,人一生下来,或者说还没生下来之前,就开始接受教育了,但是人一生下来到最后老去的生命的过程,都是在不断接受教育的一个过程,他除了丰富自己、发展自己、成就社会以外,其实最大的前提就是让这个生命更加生命化。如果连生命都保不住,那就谈不上教育了,也就谈不上发展和贡献了。

作为学校,作为校长,作为老师,是学生人生的领路人或者叫摆渡人,领导学生从人生的此岸到达理想的彼岸。既然是摆渡人,我们就有责任和义务对托付给你的生命负责。作为摆渡人,如果方向不准,翻船了,那怎么行呢?生命不保,谈何教育?谈何发展呢?

所以作为老师,作为教育工作者,对生命要有一种敬畏之心。如果说没有敬畏之心,就守不住自己的道德良知,就守不住自己的职业底线,就会对我们的学生做出一些不利于他们身心健康成长的举措或者行为,从而伤害了学生的身心健康。

作为我们的学生,首先要学会珍爱自己的生命,然后要学会关爱一切与生命有关的东西。这是作为一个社会人、一个自然人、一个现代人接受教育的最基本的出发点。

东莞时报:您对学校开展的“生命教育”活动有哪些憧憬?

杜校长:刚才我们谈的都只是停留在学生层面,作为教育,我们应该通过对学生的教育,来影响家庭,影响社会。如果每一个老师都能落实对学生的生命教育影响,而每一个学生又去影响每一个家庭,从而就影响到整个社会。一个学生即使没能考上重点大学,但他在光明小学夯实了生命教育课程,影响了他一生。如果他在遇到危险的时候,能够自避自救,挽救自己或他人的生命,这比考上重点大学更有意义。所以,这个事情从大处来讲,利国利民,有益于社会稳定和谐和家庭幸福,是一项功德无量的奠基工程。

责任编辑：张义凌