项目引领 践行综改在路上

    上海市市光学校是杨浦区一所九年一贯制公办学校。学校秉承“教师与学生共同成长”的教育理念，旨在通过形成“五彩生命生态教育课程体系”，培养朝气与活力、热爱与自信、尊重与珍惜、成长与创新、平和与理性的学生，打造“好学、乐群、想说、善问、会做”的“五彩课堂”。
　　为满足学生不同的成长需求，学校建有智能数控模块化创新实验室、资源教室、录播教室、创智云课堂设备、心理活动室等多类型教育硬件设施，还设有柔术、机器人、科学实验、滑板、版画、魅力光影、东写西读、合唱、长笛等53门特色课程以及学生社团12个。
　　近年来，学校主动对接教育综改，现已承接了市区9大教育教学综改项目。学校正在全面深化教育改革的征程中，不断实践、总结、提高，为基础教育优质均衡的发展奉献自己的力量。

　　五彩生命、德育渗透、生态育人
　　——生命教育一体化项目

　　学校作为区域生态教育联合研训基　地　成　员校，共同参与探索小初高学段、螺旋式上升、纵横一体化的生态教育课程。青年教师周黎丽围绕《环境与自然》章节开展特色课程的研究及编写工作，具体涉及有：“了解资源概况；能源；体验低碳生活；生态瓶制作原理初探及空气污染”5个内容。并在同济初级中学借班进行主题为《身边的能源》的特色课程实践。目前，基地初步形成了生态教育课程指南、基础教材、基本教案等一系列成果，为区域内学生提供12年适切的、系统的生态教育内容，为他们的生命健康成长教育奠定基础。
　　同时，学校将“生态育人”理念纳入学校德育建设规划之中，把培育校园生态育人文化，作为学校可持续发展的重要内涵追求，以此作为全面提升教师育人理念的切入点。以“五彩生命”作为生命教育的主题,构建绚烂多彩的校园文化,培育多元广阔的学生视野.教育综合改革为生命教育提供了更丰富的资源和宽阔的天地,“五彩生命”促进孩子们形成健全人格、阳光心态。进一步明确了校本德育“五彩生命”课题的年级主题；并将“五彩生命”年级主题与主题教育课进行整合和实施，课题组的每一位老师就主题内容撰写主题教案，并在本学期开展了主题教育课的听评课活动。完成五彩生命课程校本教材的编写，形成五彩生命主题教育课资源库。

　　五彩课堂、培育素养、提升自信
　　——中小学课程领导力行动研究项目

　　学校坚持探索小班化教育到小班化合作式学习的课堂教学方式的转变，强调师生、生生互动，留给学生充分的自主学习、合作探究的时间。
　　通过推行“深度备课、清晰讲解、有效议论、适度练习、综合评价”的教学要求，以学校科研课题《九年一贯制学校培育学生学习素养的实践研究》引领，对接“课程领导力”“国家基础型课程校本化实施”等杨浦区教育综改项目。开展基于“绿色指标”和“课堂现状”调研分析，先后提出了“让学生想和说”到“好学、悦读、想说、会做、乐群”的“五彩课堂”教学理念，不断优化课堂教学行为，转变学生学习方式。引导教研组开展子课题研究，以项目为引领，聚焦课堂文化转型探索。
　　学校以抓实各类教学活动为打造“五彩课堂”的主要载体。每学期推出有质量的各类教学展示活动，如市区竞赛课、公开课；校学科教学展示周；骨干教师示范课；青年教师教学竞赛；新教师亮相课等。运用《课堂教学观察工具》和《课堂教学评价表》，规定“三个一”的评课制度（即一个亮点、一个不足、一个建议）开展听课诊断，并汇总反馈，教研组开展评课交流活动。备课组集体诊断课，年级组教学调研，学校发掘了一批理念跟得上，教学勇创新的优秀中青年教师，在各类教学展示中取得佳绩和好评，也为学校“五彩课堂”实践与研究积累了宝贵的教学资源。
　　通过教师全员培训、教研组文化建设、课题组项目组研究、青年教师专项培训等形式，不断更新课堂观念，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导师生、生生互动的良好教学生态环境，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，使“五彩课堂”成为每位市光师生共同成长的精神乐园！

　　重在引领　优化质疑　提升能力——“深化课程教学改革，发展学生学习基础素养”项目

　　学习基础素养　是　上　海　市　在“零起点、等第制”的政策背景下旨在为基础教育阶段的学生奠定关键的学习能力和品质提出来的。2015年6月起，学校以区“学习基础素养研究与实践试点”为契机，结合学校实际，针对问题，在已有指向学生思维品质培养的“创智课堂”建设基础上，将在小班语文提升学生质疑质量的研究与实践融入区“创智课堂”的研究与实践中，使教学创新成为风气和习惯，调整教师的教学行为，改变学生的学习方式。
　　一年多来，围绕课题研究，老师们公开教学16节。其中，小陈老师在带教师傅和语文组全体老师的群策群力下，上了一堂区公开课《花钟》，将低年级质疑能力的培养融入其中，层层落实，得到教研员的好评。骨干教师、教研组长更是身先士卒投入课题研究的第一线，查找资料、开设讲座、带领大家共同学习相关的理论知识。在教学研讨季的开幕式上，两位骨干教师开设了《提升学生素养，培养学生质疑能力》的讲座。其他组员或谈公开课的设计心得，或对日常课堂教学进行反思；还将通过实践研究总结出来的课堂教学策略进行推广。
　　小学语文组始终把课题研究与每一次的教研活动紧密结合起来，开展了“质疑教学策略研究”系列主题研讨活动。通过一年多的研究，“提出高质量的问题”这一学习能力成为了语文课堂之常态，教与学的方式得到优化；学生思维能力得到提升。课堂不再成为教师的一言堂，而更多的呈现学生真正成为学习的主人，主动学习，主动思考，合作解决问题的新型课堂。

　　项目合作、探究实践、创生智慧
　　——创新实验室项目

　　2017年7月，学校“智能数控模块化创新实验室”建成。它是一个具有教学和加工车间功能的开放的实验室。
　　“智能数控模块化创新实验室”的创建目标定位在“数字化、智能控制、模块化”上。所谓数字化，就是将很多复杂的信息转化成数据引入计算机内部，进行统一处理；智能控制是指在无人干预的情况下将信息通过电脑处理驱动智能机器实现控制目标的技术；模块化是指将一个复杂的问题分解为若干模块，每个模块完成特定子功能，组装起来完成整个系统要求。实验室为学生提供了一个了解信息化时代电子技术发展、提升创新意识和能力、展现自我的良好平台。
　　“智能数控模块化创新实验室”主要开发《3D创意设计》、《智能传感》、《基于绿能家居的3D　打印技术》、《基于绿能家居的智能培养系统》、《基于绿能家居的可循环智能家居控制系统》等课程。学生在学习中收获颇多，接触到很多平时学习和生活中少有接触的技术。例如3D  打印技术、编程技术、传感器等。学习也不再局限于数学、科学、美术等单一的课程上，创新课程与STEAM课程接轨，他们体验了打破学科界限去完成一个项目。
　　智能数控模块化实验课程的项目化、模块化理念使学生个性和创造性得到了最大程度的发挥。在短短的2个月时间里组建的我校第一支头脑奥林匹克参赛队，获得了2017年第31届上海头脑奥林匹克创新大赛第二名的佳绩。

　　呦呦鹿鸣、和谐托管、合作共赢
　　——委托管理项目

　　
　　学　校　自2015年10月起委托管理宝山　区　鹿　鸣　学校。在托管工作中，学校以文化认同为核心，以“情感融合”为基础，积极构建可持续发展的“和谐托管”模式。
　　鹿鸣学校还处于创建初期，各个方面还不完善，如何打好学校发展的基础，建立起完整的、适合学校发展需要，被教师、家长、学生认同的学校管理制度，以规范科学的制度建设来保障学校的可持续发展，是我们首要解决的问题。以鹿鸣学校“新学校高起点”为行动导向，以“科研引领铸内涵、创新实践求质量、文化浸润育新人”的发展策略，践行“文化润泽生命，教育成就师生”的办学理念，帮助制定了学校内部管理制度92项，初步形成了学校基本部门管理体系，并为了加强对学校管理工作人才的培养，尽快适应学校行政工作的需要，与市光学校全体管理部门负责人签订带教协议，实时解决工作中的疑难杂症，为鹿鸣学校未来发展提供了扎实的学校制度管理基础。组织集团成员校强势学科教研组与鹿鸣学校18名青年教师师徒结对，建立合作互动研讨机制，共同探索分享提升课堂有效教学的实践经验，使青年教师能够尽早在课堂教学、教材分析、学情分析、作业设计等基本环节得到指导适应当前教学需要。
　　据统计，上音教育集团托管团队到鹿鸣学校听课评课互动交流160人次。鹿鸣学校共有29人次参加宝山区各类教育教学比赛，6人次获得一等奖，8人次二等奖，3人荣获优秀见习教师称号，见习教师陈金来在2015年宝山区中小学“学科德育精品课程”评选中获得“学科育人最具潜力奖”。该项目被评为上海市第五轮农村义务教育学校委托管理工作先进集体、先进个人。