围绕产业培养“多能工”提升人才“生产能力”

    陈宏泽

    包括佛山在内，中国正在经历新一轮的制造业创新发展，必然需要大量的技能人才作为支撑。职业教育以就业为目的，其关键是为学生打造一个未来入口。在笔者看来，要打造一流的职业教育，需要配合产业发展需求，进行更多具有前瞻性、革命性的探索。

    目前广东省拥有技工院校156所（其中技师学院35所），在校生57.1万人，约占全国的1/5，基本建成了全国最大的技工教育体系。南海技师学院立足佛山，当佛山“打造国内一流的职业教育”的号角吹起，围绕产业培养“多能工”，提升人才“生产能力”成了它的新命题。

    何谓“多能工”？简而言之，就是指对生产各环节全都知晓的技能人才，他们既有一技之长，又对生产的各个环节有全面的了解。这是笔者走访企业时发现的新需求。

    佛山是一座以中小企业为主的城市，这些企业有技术改革、转型升级的需求，但其企业规模也决定了它们需要借助更多的社会资源与之配合。技工必然是其中最基础、数量最大的一个群体。

    在笔者看来，满足企业用人需求的关键，在于学校技工“生产能力”的提升。“生产能力”提升的目的，是让企业把技工的培养安心交给学校，自身专注于创新。

    据笔者观察，要实现这一点，需要有组织地将企业的一系列通用标准、创新标准融入职业教育的课程设置中。换言之，职业教育要先于产业发展步伐，并培养学生的工匠精神，灌输以“质量先行、质量占优”的观念。

    以德国在汽车研发生产过程中的做法为例。虽然对企业来说，其核心技术的研发具有局部性，但如果没有外部的支撑，这些技术将无法融入到生产的各个环节。因此，在概念车变为量产车的过程中，德国从所涉及的各方面技术环节中提炼出一个教学实训的标准，让学生通过该标准提前了解、掌握相应的技术要求。当量产车进入市场，学生便可同步进入社会变成从业人员，以保证其维护、生产，使之快速占领市场。

    当然，要让职业教育先于产业发展步伐，需要政府、行业、社会对职业教育的思维模式发生转变。简而言之，企业必须有开放的态度；学校必须勇于接受改变，勇于承担重任；行业协会要主动介入，承担起统筹、协调的责任。

    当下，佛山正全力打造国家制造业创新中心。笔者以为，站在职业教育规划的角度，它要求南海乃至整个佛山在原有基础上进行大胆的革新。对于学校而言，它需要在思维模式、教育理念、师资队伍、课堂场景、教学设备、学生就业观念这六个方面的转变。

    对此，笔者有一些思考。例如，在师资队伍建设上，可在提高现有教师队伍动手能力的基础上，建立客座实训师队伍，鼓励社会力量参与技工教育，由优质企业生产一线技师以兼职形式，加入师资队伍；而在课堂场景的转变中，可改变过往学生“排排坐”看黑板听书的教学场景，让学生在一线生产环境里接受实训。

    种种改变是为了让学生可以“高质量就业”，培养适应产业发展需求的、动手能力强的技能人才。从南海技师学院过去一年的转变中，笔者看到，佛山市、南海区两级政府正努力探索一条职业教育新路子——借2016年四校区合并、全面启用新校园之际，南海技师学院对系部架构进行调整，成立汽车工程、装备制造、智能生产三大重点专业，以及应用设计、现代服务两大特色专业，以培养更契合地方产业发展需要的人才。

    此外，在现有模式基础上，启动四个中德共建中心的建设，以“1套评价体系+3个重点领域”的形式，将德国先进的技术元素融入学院全日制教育和企业培训服务。佛山正以多种形式的转变，推动德国双元制教育的本土化。

    不可否认，这将是一个爬坡的过程，是先进的教育理念和标准本土化的过程。在运行体系上，它需要解决师资队伍的转型升级、学生实训标准和考试形式转变、高端差异化就业等问题。然而，笔者相信，只有内部裂变，才能推动改变，期待佛山在职业教育的创新发展中走得更高更远。

    （作者系南海区人力资源和社会保障局副局长）