甘肃民族师范学院：探索民族院校“书院制”育人新格局

　　中青在线讯（中国青年报·中青在线记者 马富春）“自从进驻书院以来，来自西藏的学生也学会了安多方言，南方少数民族学生也知道了北方民族的风俗习惯……”在海拔3000多米的甘肃省甘南藏族自治州合作市，有一所主要培养民族地区师资的高等院校——甘肃民族师范学院，该校生源来自全国各地，汇聚了20多个民族的优秀学子。

　　“如何将不同文化背景、不同学科的学生充分调动起来，实现各美其美、美人之美、共同进步，是学院办学努力的方向”。近年来，该校通过探索“书院制”学生教育管理模式，有效释放了学生个性发展空间，实现了多元文化、各学科门类兼容并蓄、共同发展。

　　“专业学习学院制，生活社区书院制即学院管学习，书院管生活。一般认为，这种书院制借鉴了西方大学住宿学院的做法，也承袭了中国书院的古老传统。”甘肃民族师范学院党委副书记杨士钰介绍说，书院制通过通识教育课程和提供非形式教育(即非课程形式)，配合完全学分制，推展学术及文化活动，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，鼓励不同背景的学生互相学习交流，满足学生的个性化发展需要，最终促进学生的全面发展。

　　甘肃民族师范学院2013年成立第一所书院—莲峰书院，2014年建立亭林和香巴拉两所书院。该校先后有10个系7000多学生进驻书院，实现了不同专业、不同民族、不同性别的学生在同一个楼宇（社区）共同生活、共同学习、共同活动的“三异四同”。

　　加强学生自律，推进学生自治是该校书院管理的一大特色。书院设分团委、学生分会和学生自律委员会，负责、管理书院团学组织的建设、发展工作和团员学生的教育、管理工作。每个入住书院的系选配一名专职辅导员入住公寓，与本系学生同住、同吃、同生活，负责书院内本系学生的日常管理工作并指导团学工作和社团活动。

　　以学生为中心，书院充分调动学生自我管理、自我服务的积极性，激发学生发展动力为目标的引导式、开放式、激励式管理模式转变，促进学生全面发展。书院通过学生自治组织，发动学生自己管理自己，不仅将传统上学生的学业成绩和违纪行为纳入奖惩评价体系，而且将学生日常生活中的良风美俗、佳言懿行或不文明行为、宿舍卫生、是否适度消费等等全面纳入奖惩评价体系。

　　各书院还成立学生党员活动小组，定期组织学生党员、学生干部积极开展党风建设活动，充分发挥学生骨干的先锋模范作用，以党员寝室为示范，向全部寝室深入推进，形成良好的学生宿舍卫生、安全、进取和自律的文明氛围。

　　在课余生活中，书院也打破学科门类限制，开展多种形式的课外兴趣活动。莲麓书院打破学科专业界限，根据书院学生特点，开设书院“活动课程”，该院正在推行的活动课程是系列讲座，有文学讲座、历史讲座、社会讲座、经济讲座；同时，还开展农牧区传统与现代文明的接轨、民族文化习俗、人际交往与礼仪规范、文明对话与世界视野、科学精神与科学探索、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验等跨学科通识普及与交流。

　　引导学生好读书、读好书也是书院创新之举。书院建立读书小组，由导师确定读书主题、阅读书目和读书计划，读书内容以中国文化经典选读、西方文化经典选读、经典名曲欣赏、经典名画欣赏等为主，学生自由报名参加，定期导读和举办读书沙龙，学期末进行总结和讲评，成绩合格可获得相应学分。

　　同时，书院也是各类信息的交流分享平台。通过开展以书院为单位的职业生涯规划大赛、创业成功学长面对面交流活动进行职业认同—生涯辅导；通过“我是教师”演讲比赛、技能交换活动等进行教技、技能训练；通过学导活动、学习互助小组、课外兴趣小组活动进行朋辈教育，实现共学共进。

　　在莲峰书院，公寓以中国传统四合院为建筑模式，中庭除建有羽毛球场、乒乓球台外，按照文艺演出舞台标准安装了各种射灯，配备了音响、LED显示屏等设备，将中庭打造成了户外学生素质拓展活动的场所和聚会交流的大舞台。除布设相关办公室外，莲峰书院还开设了兼具阅览室、会议室、职业辅导室功能的共享学习中心和团学活动室，购买了７00余册纸质图书和近30套音响资料。

　　“我院学生构成少数民族多，文化背景和风俗习惯差异性大，高考录取分数悬殊较大，通过推行‘学科专业学院制、生活社区书院制’管理模式，创建了融生活、学习和教育为一体的育人环境。”甘肃民族师范学院学生处副处长敏云说。

　　在甘肃民族师范学院，书院在整合校内资源、完善互动渠道、实现优势互补，培养学生综合素质和团队精神、促进学生社会适应能力和个性发展等方面将发挥着潜移默化的作用。“以书院为平台，以核心价值观教育为灵魂，以科学生活观教育为主线，全面提高少数民族学生素质，进一步拓展办学功能，突出办学特色，提高办学水平，把学校建成服务区域内人才培养的基地、科学研究的平台、文化传承的窗口。”杨士钰说。