听障儿童如何融入普通学校？

    “爱·融合”项目受助听障儿童到汇景湾幼儿园接受融合教育。马立敏 摄

    红的、黄的、绿的，长方形的、圆形的、锥形的……短短几分钟，小玲（化名）和同学们就用零散的积木搭起一座小房子。这是小玲在江门市汇景湾幼儿园参加学习的第6个学期，也是她成为汇景湾幼儿园学生的第1个学期。前5个学期，她以融合教育学生的身份，每周一次，从江门市特殊儿童康复教育中心（以下简称“江门特教中心”）到汇景湾幼儿园参加半日融合学习。

    自2015年起，针对学前融合教育缺乏自上而下的支援与服务、缺乏专业的培训与介入的问题，江门特教中心开展了“爱·融合”听障儿童学前融合教育实践，至今已协助47名听障儿童顺利适应普幼（小）学习生活。

    听障儿童与健听儿童融成一片

    小玲是一名听障儿童，两耳常日戴着助听器。“她在我们班里，学习能力、动手能力都是很好的，和其他健听小朋友比起来，丝毫不逊色。”听到老师吴雪燕这么夸自己，小玲笑了。

    对比初见时和现在的小玲，吴雪燕感慨颇深，“小玲以前很怕生，现在在班里已经完全和同学玩在一起了，性格活泼了很多，有时候还会主动唱歌给我听。”

    现在，小玲的28位“师弟师妹”每周也会从江门特教中心到汇景湾幼儿园接受学前融合教育。“学前融合教育是指学龄前残障儿童和同龄儿童一起在普通学前教育机构、社区接受公平优质的各种教育、保育活动。”江门特教中心主任冯经彩介绍道，“学前教育做好了，对于残障儿童一生的教育来说，就是事半功倍，非常重要。”

    冯经彩介绍，自2015年起，江门特教中心通过购买服务方式，以项目合作为抓手、以专业服务团队为依托，整合优质学前教育资源，开展了“爱·融合”听障儿童学前融合教育实践。目前，江门特教中心共有63名听障儿童，在接受抢救性免费康复的基础上，目前中心有28名学生纳入听障儿童学前融合教育的帮扶对象。

    目前，“爱·融合”项目由江门特教中心主导，以江门市汇景湾幼儿园为合作园，通过半日融合、服务团队入园、园所爱耳环境创设、“爱·融合”健聋幼儿亲子合作等方式开展融合教育，让听障儿童与普通儿童融成一片。

    “每到融合日，小欢（化名）都特别开心，早早就准备出门上学。”刘女士表示。小欢是一名听障儿童，已在江门特教中心学习近4年。今年9月份，小欢开始纳入“爱·融合”听障儿童学前融合教育实践项目，每周到汇景湾幼儿园参加融合教育学习。

    近4个月下来，刘女士感受到，女儿变得更加开朗了。“环境真的很重要，去到普通幼儿园学习，小欢学习的积极性、结交朋友的主动性更强了。”刘女士说。在汇景湾幼儿园旁听公开课时，刘女士发现，小欢在普通班级中表现优秀，经常主动举手回答问题，“普通班的学习氛围比听障班更加热烈，对小欢来说也起到了带动作用，这也是我想让她到普通学校而不是特殊学校接受教育的原因。”刘女士说。

    “‘爱·融合’让小欢提前参与普通幼儿园学习生活，也让我们提前知道她去普通幼儿园可能有哪些不适应的情况，并加以调整。”刘女士说，若评估顺利，她打算从下学期开始就让小欢从特教中心转到普通幼儿园上学。

    普幼老师须通过岗前培训和考试

    为推进半日融合的顺利开展，每个学期，汇景湾幼儿园的老师都要到江门特教中心接受岗前培训，包括如何操作、保养助听器，如何与听障儿童沟通，在教学中如何照顾听障儿童等。培训之后，老师要通过笔试、实操2轮考试，才能成为“爱·融合”项目普幼老师。

    “以前我们对听障儿童不了解，也怕接收这些学生后，不懂得如何帮他们佩戴、保养助听器。经过培训和经验积累，这些担忧都不是问题了。”吴雪燕说。

    岗前培训让汇景湾幼儿园教职人员对听障儿童有了更多的了解。在日常教学和生活中，汇景湾幼儿园教职人员积极为听障儿童创造更适宜的学习、生活环境。他们在教室铺上毛地毯、放置毛娃娃用以吸音；将听障儿童座位安排在前排让他们听得更清楚；经常鼓励听障儿童让他们更有信心……

    在半日融合中，江门特教中心的特教老师会随学生一起上课，与普幼老师一起探讨如何更好地开展半日融合工作。在教学中，普幼老师有时候会遇到听障学生一听到音乐就哭、听障学生完全不回应谈话等难题。遇到这些情况，特教老师会先帮忙解决，下课后再告诉普幼老师解决方法。通过频繁的沟通交流，汇景湾幼儿园普幼老师对听障儿童教育愈加熟悉。

    据统计，“爱·融合”项目实施3年来，已累计服务听障儿童1812人次，协助47名听障儿童顺利适应普幼（小）学习生活。在江门特教中心转介的听障儿童中，转入普通幼儿园的就读率达到83%以上。

    其中，有6名听障儿童转入汇景湾幼儿园。汇景湾幼儿园园长周燕茹表示，园内以往也接收过2名听障儿童，他们先前并没有接触过学前融合教育。相比之下，“爱·融合”项目的受助儿童在融合教育中适应力更强，能更好地适应普通幼儿园的学习生活。

    冯经彩介绍道，在“爱·融合”项目儿童转介后，“爱·融合”项目人员会继续对这些儿童进行2年的追踪服务，了解他们在普通学校中遇到的难题并协助解决。近日，“爱·融合”听障儿童学前融合教育支援服务团队又先后前往蓬江区金瑞幼儿园、棠下名品幼儿园等4家已接收听障儿童入读的幼儿园，开展入园宣导活动。入班观察后，团队从教学环境、助听设备保养、教学策略等方面为4家普通幼儿园提出专业建议，力求听障儿童普幼融合顺利衔接。

    “扫除环境障碍是发展融合教育的重点”

    冯经彩表示，“爱·融合”听障儿童学前融合教育项目是残疾儿童学前融合教育的一项探索，希望借此项目铺开推进残疾儿童学前融合教育的发展。“其实听障儿童除了要佩戴助听设备以外，和其他儿童没有区别。扩大社会对于残疾儿童的接纳度和认知度，营造良好的生态系统，扫除环境障碍才是发展融合教育的重点。”冯经彩说。

    目前，“爱·融合”项目的合作园只有汇景湾幼儿园一家，影响力有限。对此，“爱·融合”项目成员开展了11所普通幼儿园入园宣导活动、2期全市学前融合教育专项培训班、1次全市学前教育融合研讨会，提高社会对听障儿童的接纳度和熟悉度。

    “其实，很多时候发展融合教育的障碍也来自于残疾儿童的家长。”冯经彩表示，以听障儿童为例，不少家长会漠视对听障儿童的教育或者是没有掌握正确的教育方法，让孩子缺乏适应融合教育的能力。为此，“爱·融合”项目组织开展家长培训、听障儿童家长分享交流会，提高听障儿童家长对孩子教育的重视度。

    冯经彩表示，“爱·融合”项目已经协助47名听障儿童顺利适应普幼（小）学习生活，取得了一定成效，但也面临一些需要解决的难题。

    目前，江门特教中心针对听障儿童类有15名康复教师、3名听力师、1名保育员，这些人员承担起63名听障儿童的抢救性免费康复工作，同时负责“爱·融合”项目的开展，人手较为欠缺。按照标准要求，在理想情况下，63名听障儿童应配备约20名康复教师、3名保育员。“缺乏在编岗位是中心吸引不到专业人才的重要原因。”冯经彩表示。

    此外，按照场地规划，江门特教中心可容纳120名特殊儿童，而近年来，特殊儿童入读中心的需求有所上涨，中心目前已经接收150名特殊儿童，这使得教学场地相对拥挤。

    针对上述问题，江门市残联办公室主任李文辉表示，残联已向相关部门申请增加编制人员，同时已向江门市财政部门申请资金支持以增加编外人员。针对场地问题，残联已在谋划租用特教中心周边的商业用地，以供特殊儿童教育使用。

    南方日报见习记者 马立敏

    记者 陶然