科学家也应是“科普家”

　　近日，中国科学院印发了《关于在我院研究生教育中实施科普活动学分制的通知》，鼓励在校研究生参与科普活动。这是全国首次在研究生教育中实施科普活动学分制。

　　这份通知的分量有多重，了解一下中国科学院的研究生体量就不难掂量出来。目前，中国科学院在校研究生已超过6万名，新生代研究生科学思维比较活跃、眼界比较开阔、知识比较丰富，并掌握时代话语体系，他们积极参与科普，将是一支强大的科普生力军，堪称“科普国家队”。

　　科普是以时代为背景，以社会为舞台，以人为主角，以科技为内容，面向广大公众的一台“现代文明戏”，兼备启蒙、启智、启迪的多重功能，对于一个科技后发国家来说尤其重要。想想《十万个为什么》这套丛书对中国产生的巨大影响，就不难感受科普的力量。因此，教育部门十分重视科学教育，新修订的《义务教育小学科学课程标准》规定，从2017年9月开始，小学一年级将增设科学课，并将其作为基础性课程。

　　增设一门课程不易，上好一门课程更难。当下，尤其缺乏既懂科学原理又懂教育与传播艺术的人才。师范院校培养的教育人才，能说会道却往往科学水平不够，研究机构的科研人员，专业精通往往不善表达，两者之间又缺少融通的渠道，科普缺人现象就愈见显现。毋庸讳言，不少科研人员不愿在科普上花时间，有主观亦有客观因素。主观上，一些科研人员把科普视作没有挑战性的工作，不屑在“小儿科”上浪费时间；客观上，因为科普并不计入科研人员的工作量，无法体现在考评体系中，说白了就是“做再多再好也是白干”，因而积极性不高。

　　当然也有科学家乐此不疲，科普干得风生水起。譬如中科院院士、华东师范大学褚君浩教授，获得2017年“全国创新争先奖章”，不是因为科研，而是基于多年来他在科普领域的杰出贡献。他说，“很多人感觉科学家做科普是不务正业，做不好科研才去做科普。而我却觉得，科普给我带来了更大的天地，可以调动起更多资源。”再如中国工程院院士、协和医院妇产科郎景和教授，工作之余坚持科普写作，宣传妇产科知识及医生职业。其中，《一个医生的故事》兼具科学性与人文关怀，还有可读性，引人入胜。

　　科学大咖乐于参与科普说明了什么？说明站位高。站在个人得失角度，做科普确实会牵扯一部分精力，也许无助于申请科研经费、发表科研成果；站在国家高度，科普的重要性并不亚于科研，如果说后者是大厦，前者就是地基。对公众尤其是青少年进行科普，就是为了国家的未来，每一位科研人员都应该站到这个高度来认识、定位科普，用自己的专业知识回馈社会。科学家都应该成为“科普家”，才能将自己的价值和对社会的贡献发挥到最大。

　　当然，外部保障措施、激励制度还是相当重要的。通过学分、职称、荣誉、待遇等各种保障措施，提高科研人员收益，体现知识的价值，有助于激发他们参与科普的积极性。

　　（广州日报评论员 练洪洋）