中小学生阅读范围应该更广泛些

    温儒敏（受访者供图）　　

    ■ 学生要多读书，往课外阅读扩展，这是课改的方向。考试也会配合，从正面“指挥”语文教学走上正轨。

    ■ 要鼓励学生在精读的基础上，拓展阅读面，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。

    ■ 老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题，不同的文体课型应当有变化。

    在本次论坛活动中，许多专家在谈到高考语文科目时，不约而同地提出，要让学生们多读书。那么，在电视、ipad、游戏影响下成长的青少年学生，怎样才能静下心来养成读书的良好习惯？新高考对中学生的语文素养提出了哪些新的要求？中小学语文教师应该如何引导学生学好语文学科？

    11月25日，记者就相关问题采访了北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长、“部编本”语文教材的总主编温儒敏。

    不要让学生过早陷于流俗文化

    重庆日报：温教授，作为“部编本”语文教材的总主编，您发现中国语文教育存在哪些问题？这些问题的根本原因是什么？

    温儒敏：最主要的问题是学语文不读书，读书少。语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。

    其中原因很多，但很重要的一点是因为缺少氛围，社会心理焦虑，家长和师生不得不屈从于应试教育。大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。因为应试和素质教育并不一定是对立的。

    重庆日报：有什么很好的解决办法吗？

    温儒敏：从小学抓起吧。让学生在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯。首先一定要想办法让学生不要过早陷于流俗文化，微信、电视、漫画、网络文学……孩子自制力差，进去就难于自拔，那么还怎么要求他们读书？

    其次，家长做好榜样。家长如果不读书，整天看手机电视，你怎么让孩子喜欢读书？

    还有一个问题，就是家长别让孩子读书太功利。有的家长让孩子读书，目的就是让孩子考试拿高分。这个不对，不能都是为了写作或考试而读书，那样孩子不会有长久的读书兴趣。

    重庆日报：您在读书方面有什么建议给中小学生的家长？

    温儒敏：有些观念要改一改，多从孩子认知心理方面考虑。比如“不动笔墨不看书”这句话，在一定情况下可以要求，但不能凡是读书都要“动笔墨”。

    阅读可以记写些笔记，但不要强求，更不是处处都要想着如何提高作文水平，那样太“煞风景”了，哪里还有阅读的兴味？

    不要为难孩子，要给他们自由阅读的空间，这样才能培养兴趣。举个例子，家长可以给孩子列出10本书的清单，让孩子自己挑选其中的2本书来读，这样孩子就不会太抵触，又可激发孩子读书的兴趣。只要有兴趣，一切都好办。

    学生要学会“似懂非懂”“连滚带爬”地读

    重庆日报：“部编本”教材在学生阅读方面提出了新要求，这将会对高考语文改革有怎样的影响呢？

    温儒敏：学生要多读书，往课外阅读扩展，这是课改的方向。考试也会配合，从正面“指挥”语文教学走上正轨。

    “部编本”语文教材更加重视多种阅读方法的教学。小学一年级课本还看不太出来，到了三年级，课文就分为两种课型，一是精读课，二是略读课。初中教材“精读”干脆改为“教读”，“略读”改为“自读”，加上课外阅读，就建构了“三位一体”的阅读教学体系。

    以往语文教学比较偏重精读，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等，以往教材与教学这方面都较少关注。

    重庆日报：您说“跳读”、“猜读”都是指什么呢？

    温儒敏：“猜读”就是碰到不怎么懂的词句，根据上下文语境去“猜”，大致理解，就往下读，不停留。“跳读”就是跳过与阅读目的无关，或者不太感兴趣的内容，尽快往下读。

    书不一定全都要精读。换句话说，要鼓励学生在精读的基础上，拓展阅读面，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读，这样才有阅读“面”，才有读书的兴趣。

    老师要教会学生多种阅读方法

    重庆日报：大家都说最近几年高考语文命题的材料范围拓展了，内容也大大拓展了，对此，您怎么看？

    温儒敏：高考命题材料范围将大大拓展，包括阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。有考题就考了宋代的货币制度，殷墟甲骨文史学文章，之后有人统计，这些内容99%的学生都没有接触过。出题者也是想通过历史、科技、经济、时政等各方面的知识拓展卷面内容，撬动语文教学。

    教师应该加强学生逻辑思辨能力和学生检索能力的培养，注重对学生的非连续性文本和群文阅读能力的培养。所谓的“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。群文阅读，一般认为是在较短的时间里针对相同的议题，进行多文本阅读。

    重庆日报：那老师在教学中也应该注意调整自己的教学方法吧？

    温儒敏：当然。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。

    希望老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题。以前，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文，全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课，也要分析主题意义，上童话课，就和小说差不多，还是讲人物性格、艺术手法等等。

    不同的文体课型应当有变化。“部编本”在课型问题上有许多探索，比如对文体特点的提示，以及不同文体阅读方法的要求等，都是有用意的，老师们要重视。

    阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量提高阅读品位。不要老是让孩子分析作品主题思想和作者思想情感之类的。小孩有小孩的理解方式，让他们去想象，不要有太多附加的东西。写作教学不能停留于教给学生一些技巧，还要教他们“用脑”。

    还有就是老师教学不要过度依赖多媒体。又是画面，又是音乐，弄得五光十色，反而冲淡了例如诗歌语言的那种特有的感觉。