集团化办学引领每一个生命“幸福花开”

    鱼洞四小教育集团教师节庆祝活动

    人民群众不断增长的教育需求同教育供给，特别是优质教育供给不足的矛盾，该如何切实解决？怎样有效破题“择校热”，让百姓不需择校，就能在家门口享有优质的教育？

    “要解决当前民众对优质教育的增长需求与优质教育资源稀缺的棘手难题，集团化办学无疑是促进教育健康发展的有益探索。”鱼洞第四小学教育集团总校长龚胜利说，“集团化办学目标在于促进学校教育的优质均衡发展，通过名校办分校、名校牵手薄弱学校等模式，提升集团各学校办学质量，推进区域教育的整体发展。”

    “一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”近年来，鱼洞四小教育集团带领本部、融汇小学、昕晖小学小学、巴渝小学4个校区和1个附属幼儿园，用科学的实施步骤和精准策略，为教育更公平和均衡发展筑牢根基，实现了集团学校之间的互惠互助，共同成长，特色发展，引领每一个生命走向幸福。

    高效管理 带动执行力迅速提升

    “昕晖小学拟定以‘游戏化教育’为学校教育教学的一大特色。这一教育形式，简言之就是采用数字化游戏和游戏活动等易懂、有趣的游戏化方式，引导孩子产生兴趣，让他们轻松学知识。”

    “我认为，‘游戏化教育’还可以通过线下和线上的方式来进行，‘线上’师生面对面游戏，‘线下’以虚拟的媒介互动学习。”

    “建议将游戏中的互动元素引入到沟通环节中，构建轻松、愉快的教育环境。”

    ……

    龚胜利组织召开的集团校长办公会上，小学执行校长苏雁首先阐释了学校开展“游戏化教育”的设想与发展方向，随后与会人员针对议题展开研究，讨论游戏化教育形式的具体可操作性。

    鱼洞四小教育集团每间周一次召开的集团校长办公会，既组织了班子成员学习，又研究讨论了集团和各校的发展大事，而这仅是整个集团管理机制深度融合的一个缩影。集团制定统一的议事规则，包括有间周各成员校召开的行政会，每月最后一周召开的集团全体行政会，以及每学期结束时的集团全体管理干部工作总结会。

    鱼洞四小教育集团制定统一的议事规则，提高各项决策、工作的民主化、科学化和规范化，让集团学校的会议质量、决策水平、工作效率长期处于进步发展的上升趋势。

    深度结合整个教育集团的实际发展情况，提高管理机制总体调控的有效性与科学性，鱼洞四小教育集团制定统一的规章制度，建立统一的内部管理机构，保障集团化办学内部各项工作规范有序的高效运行，实现整个教育集团的精细化、标准化管理。

    比如，鱼洞四小教育集团建设统一的内部管理机构，统一设立了“三中心九部”，体现了集团组织建设的完整性，有利于集团各校间进行板块工作对接、交流与分享。

    在制定统一的规章制度上，集团各校均以《鱼洞四小制度汇编》的各项规章制度为基础，落实岗位职责、实施过程管理、进行教育评价等。

    “集团管理机制决定着集团的运行方式。管理机制由表及里的深度融合，让集团的组织方式相同或相近，可以提高集团工作的执行力和运行效率。”龚胜利介绍说，集团通过管理机制创新，充分汇聚教育集团的凝聚力，总体提高集团化办学的管理水平。

    师资建设

    打开教师成长崭新境界

    “从高中过渡到小学教音乐，起初最头疼的问题是不知怎样高效组织教学，不知如何引导孩子快速进入学习状态。集团内部大力培养青年教师，让骨干教师潘晓姝成为我的教学指导师傅，我才能在一次次的请教学习、不断听课磨课中快速找到教小学音乐的诀窍，取得长足的进步。”巴渝小学青年教师杨丽娟感慨地说，正是因为鱼洞四小教育集团开展“青蓝工程传帮带”，才有她如今的成长。

    事实上，鱼洞四小教育集团实行干部教师深入融合，其中一个发力点便是“青蓝工程传帮带”。

    即在每学年的青蓝工程活动中，核心学校根据各成员学校教师的实际需求，由本部委派名师、学科带头人、骨干教师、教研组长等担任青蓝工程的指导人，定期对结对教师进行备课、课件制作、课堂教学、家校沟通等全方位的交流指导，并且实施教研一体化。同时组织开展青蓝汇报课大赛，邀请教研员等参与听课和评价指导。这一大举措搭建了教师交流互动学习交流的平台，发挥了骨干教师的模范带动作用，有力地促进了青年教师的成长与发展。

    名校之“名”，“名”在拥有一支结构合理、作风高尚、实力过硬的教师队伍。鱼洞四小教育集团创造性地探索集团学校之间教师互动交流的模式，打破名师“一校独有”的格局，提升成员学校的师资水平，持续带动集团学校教师的专业成长。

    鱼洞四小教育集团还总结出“干部教师集团内交流”、“积极开展集团群团活动”两项引领教师可持续专业发展的措施。

    拿“干部教师集团内交流”来说，就是集团在保障各成员校编制和岗位人数的前提下，由集团统一调配校区间干部教师交流，实现集团教职工融合，推动新学校尽快步入发展轨迹。而“积极开展集团群团活动”中，有代表性的则是利用好共同开展集团各项活动、培训等方式，营建和谐融洽的集团氛围，增进集团教职工相互认识了解，凝聚共同为教育集团发展作贡献的人心。

    一系列干部教师深入融合措施的深入践行，不但激活教师专业成长内驱力，更是彰显名优教师“风格”，促进骨干教师“升格”，引领年轻教师“入格”，让鱼洞四小教育集团教师的综合素质及能力全面提升。

    内涵课程

    让学生童年灵动飞扬

    集团成员学校的办学水平与龙头学校相比存在一定差异，需要在文化理念、管理机制、课程体系等方面深入融合，发展创生，才能在求同存异发展过程中，形成“各美其美，美美与共”的良好局面。

    从一定意义上说，课程的建构和开发是学校文化理念、内涵发展的重要载体，对教育集团成员学校内涵提质有重要意义。

    “鱼洞四小的生命课程体系，给集团成员学校提供了课程体系建设的生动范例，让集团内每所学校基于校情、着眼学情，在共享总校课程资源的同时，培育特色课程体系，有益于提供给孩子全面、个性发展的更大空间。”龚胜利表示，鱼洞四小教育集团希望通过生命课程体系的实施，达成提升师生生命成长的目的。

    “同学们听老师的分解语句，看动作演示：双手侧平举，左脚向左迈出一步，左手顺时针方向轮转，经体前至体侧，再体后逆转一圈……”

    这是巴渝小学三年级二班武术课堂上的一幕，武术老师朱九玲正教授学生“仆步抡拍”动作。孩子们聚精会神地观看朱老师的动作演示，熟记武术分解动作后，他们便有模有样地比划起了一招一式。

    据了解，巴渝小学的武术课程是学校“善根、慧根、本根、美根”四大课程下健体（本根）课程中的一门课程。

    巴渝小学执行校长唐凌云说：“在鱼洞第四小学教育集团的全面引领与课程资源共享下，我校延续鱼洞四小本部‘生命教育’思想，贯彻‘给孩子根和翅膀’的办学理念，从总校的‘生命课程体系’中受到启发，创生发展出了切合我校‘根文化’教育特色的‘有根’课程体系。”

    据介绍，“有根”课程体系包含养德（善根）课程——体育节、艺术节、远足活动、主题升旗仪式；润智（慧根）课程——棋类、创客；健体（本根）课程——足球、武术；培美（美根）课程——陶笛。

    鱼洞四小教育集团成员学校——融汇小学，开启践行“知融生命 智汇生活”新理念，积极推进素质教育，着力打造生命教育特色，逐步形成“科技发明、艺术创作、阅读博览、体育足球”等特色品牌，取得了显著的教育教学成果。

    集团各成员学校传承鱼洞四小生命教育文脉，发扬鱼洞四小开拓进取精神，构建极富生命力的课程体系，将持续灌溉每一个生命蓬勃生长。

    何霜 图片由鱼洞四小教育集团提供